"Pulso al Fracaso"

En esta actividad cada uno de nosotros tenemos que visualizar un video para después comentar y reflexionar sobre un artículo. En mi caso, será el siguiente: 

Análisis del artículo 91.1.g) La contribución a las que las actividades del centro de desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía y de la cultura de la paz.

En el video se ha podido observar un centro llamado “El Tomillo” ubicado en Madrid, denominado de “Segunda Oportunidad” a este centro acuden chicos y chicas en edad adolescente que no han superado los estudios de la Educación Secundaria Obligatoria.

Para que pueda desarrollarse el artículo expuesto más arriba, desde el centro “El Tomillo” se lleva a cabo una pedagogía muy diferente a la que están acostumbrados los alumnos que ingresan en este centro de Segunda Oportunidad, por diferentes motivos:

1.       El grupo de educadores da más importancia a la educación de las personas ante a los contenidos. En este sentido, prefieren parar la clase y “perder” el tiempo que sea necesario en resolver cualquier conflicto que pueda surgir en el aula. Además, esto sucede porque ponen más interés en los valores de cada uno de los chicos y chicas.

2.       Se involucran con los educandos prestándoles un espacio de confianza en el que puedan expresar cómo se sienten.

3.       Consideran a los estudiantes personas únicas con diferentes necesidades, por lo que llevarán a cabo un proyecto de vida individualizado y adaptado.

4.       Los educadores confían en ellos, y así se lo hacen saber. Les comunican que son capaces de todo, basando su día a día en la escucha, para comprender qué necesitan.

5.       Llevan a cabo un trabajo comenzando por lo más básico, como es la adquisición de normas. Por ejemplo: llegar puntual a un lugar.

6.       Analizan su entorno y su historia de vida. Esto quiere decir que se preocupan por conocer qué les ha pasado y por qué han llegado a este centro. En este sentido se relacionan con el entorno del educando y establecen estrategias comunes para ayudarle.

7.       No tienen en cuenta el pasado de cada uno, aunque sí les importe. Cuando llegan al centro para ellos son hojas en blanco que quieren volver a ayudar a construir.

8.       Procuran llevar a cabo actividades que se conviertan en “instantáneas” de sí mismos siendo útiles. De esta manera pueden ir afirmando con el tiempo, que esa losa que llevan a sus espaldas desde hace años con frases repetidas de sus profesores anteriores como: “eres un mal estudiantes”, vaya desapareciendo, ya que sienten que sí son capaces de hacer cosas y que, además, las hacen muy bien.

9.       Brindan tiempo para desarrollar actividades en las que puedan reflexionar sobre ellos mismos.

10.   Procuran favorecer la puesta en práctica de actividades en el exterior ya que favorece la unión del grupo, y la unión del grupo con los educadores en un ambiente muy diferente.

En definitiva, todos estos puntos mencionados anteriormente son las directrices y actividades de una pedagogía diferente, que, sin duda, dista mucho del proceder de los colegios y los institutos ordinarios, y que llevan a una cultura de paz. Este es un lugar donde aquellas personas que llevan consigo grandes mochilas a sus espaldas puedan tener una última oportunidad para tener un futuro mejor. Sin duda es un reto muy complejo, pero como se ha observado, basta con escuchar, comprender y dar cariño a cada uno de los educandos para que comiencen a creer en sí mismos.

Lo que está claro es que no solo hay que oír, sino escuchar, al igual que no solo hay que ver, sino mirar. De esta manera solo podremos acercarnos a los educandos y romper con esas barreras entre los pupitres y la mesa del profesor.

 

CRITERIOS DE ADMISIÓN EN LOS COLEGIOS CONCERTADOS: LOMLOE

En la segunda semana pudimos conocer un poco más de qué se trataba la nueva ley de educación: LOMLOE en comparación con la última ley llevada a cabo: LOE. Para llevar a cabo este ejercicio y poder profundizar un poco más, nos reunimos por grupos, con el objetivo de analizar y poner en común aquellos aspectos que más nos llaman la atención acerca de diferentes apartados de la nueva ley. 

En el grupo en el que trabajé analizamos la actualización en cuanto a los requisitos de acceso a la Educación Secundaria Obligatoria y a la formación Profesional. En concreto nos llamó y agradó una parte que tiene que ver con las víctimas de violencia de género y sus hijos. Con la nueva ley cuando haya de por medio en la unidad familiar una situación de violencia, se tratará por todos los medios de priorizar a las víctimas a la hora de ser admitidos en otro centro escolar, como medida de protección. Esto sucederá cuando la parte afectada tenga que marcharse de su barrio, distrito o lugar de residencia. Al final es una medida de urgencia muy necesaria para las víctimas, así se puede asegurar una continuidad en la educación de sus hijos, y podrán comenzar una vida alejados de en entorno de riesgo. 

Con este nuevo cambio podemos observar que la ley de educación se ha adaptada y trabaja en consonancia con la ley de violencia de género implantada por el gobierno. 

Por otro lado, los compañeros de otros grupos también resaltaron aquellas medidas que más les llamaron la atención y hablamos en torno a ellas. Pongo a continuación algunos ejemplos: 

• Aquellas personas que no superen la totalidad de las asignaturas y por lo tanto, la no adjudicación del título correspondiente recibirán un certificado con aquellas materias que se han aprobado. De esta manera si en algún momento quieren retomar sus estudios, podrán seguir donde lo dejaron. Además, al tener certificadas las asignaturas aprobadas, lo podrán mostrar a la hora de llevar a cabo una búsqueda de empleo. 
• Se pretende tener una mayor atención y promoción de las lenguas europeas. En este punto los compañeros opinaron que también es necesario pensar en otras lenguas que a la gente hoy en día les interesa, como es el japonés. 
• Por último, esta nueva ley propone la inclusión de las personas con diversidad funcional en los colegios o institutos normalizados. En este caso comentamos si también se equipararían los apoyos para todas aquellas personas que lo necesiten, ya que es un "ideario" fabuloso, pero a la hora de ponerlo en marcha desconocemos si pondrían en marcha todos los recursos económicos que fueran necesarios. Antes de terminar con este punto me gustaría resaltar algo...¿se les ha preguntado a todas aquellas personas con discapacidad y a sus familias cómo se afectaría este cambio? 

Sin duda ha sido una clase muy enriquecedora conociendo la nueva ley y exponiendo y debatiendo los diferentes puntos a tratar. 

¡Hasta la próxima! 

Educación en Castilla y León

El miércoles 20 de septiembre estuvimos haciendo un repaso acerca del sistema educativo español. La verdad es que hasta el momento no había profundizado en demasía en este asunto, y creo que a través de los diferentes videos y esquemas, ha quedado bastante clarificado. En esta sesión pudimos observar las diferentes leyes ejecutadas a lo largo de la historia, y aquellas que por diferentes razones, no han llegado a implantarse porque tuvieron algunos que otros detractores. 

La práctica que se propone en este día es encontrar y resaltar los puntos fuertes y los puntos débiles de la educación de Castilla y León. Gracias a la lectura de diferentes artículos he podido conocer el por qué de su importancia. A continuación puntualizo aquello que he podido extraer: 

Puntos fuertes: 

1. Tiene en cuenta la equidad de todas las regiones de la comunidad frente a otras cuestiones. De esta manera tienen en cuenta a las zonas rurales, dándoles en protagonismo que necesitas (en general).Además, estas zonas tienen en clase a pocos alumnos, promoviendo una atención más individualizada por parte del profesorado hacia los educandos. 
2. Desde la comunidad de Castilla y León han aumentado el número de profesores que atienden a aquellos niños que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad o desventaja. Además, estos profesores reciben formaciones específicas para hacer frente a los diferentes rentos y son elegidos (dentro de lo posible) por tener una buena actitud y ganas con esta nueva situación. 
3. En un mundo exterior tan competitivo han incluido el bilingüismo en la etapa infantil. Además, hablando de idiomas, incluyen a maestros nativos, dotando de una mayor calidad a todos los aprendizajes. 
4. Implantación de las pruebas de recuperación antes de que comience el verano, favoreciendo así un descanso para los estudiantes en la época de verano. Además, este factor ayuda a que los profesores se puedan organizar mejor de cara a septiembre con el nuevo comienzo de curso. 
5. Castilla y León es una de las comunidades que realiza un gasto mayor en educación que en política. Esto sucede así porque piensan que la educación es aquella que garantiza un futuro real y positivo. 
6. Por último, la inexistencia de conflictos entre el sindicato y la consejería hace que haya los menores cambios en el sistema educativo, proporcionando una educación estable y de calidad. 

Puntos débiles. 

1. La inexistencia de educadores sociales como figura de mediador. Actualmente se pide que sean los propios niños mediadores voluntarios, o incluso a aquellos profesores que se han jubilado y quieran hacerlo de manera voluntaria. Los educadores sociales son una figura indispensable debido al aumento de la violencia en las aulas, así como fuera de ellas. Estos agentes de cambios ya se pueden ver en otras comunidades autónomas. 
2. Castilla y León es una comunidad que tiene un extenso espacio rural, y por lo tanto, las distancia y la dificultad de comunicación entre los pueblos se encuentra latente. Esta situación tiene como consecuencia los recortes económicos en las zonas rurales, ya que Castilla y León cuenta con una gran cantidad de municipios que tienen muy pocos habitantes en en ocasiones, es complicado tener acceso en todos los sentidos, a ellos. 

Ha sido positivo conocer la situación de Castilla y León frente a la educación. Seguramente me he quedado por el camino más puntos fuertes y puntos débiles. Estaré encantada de leerte si quieres añadir alguno más :)

El estado de la educación en España en un contexto globalizado.

Para comenzar, es importarte aclarar lo que es la que la globalización, en este caso en el ámbito de la educación. Es un proceso a través del cuál todos los países del mundo acuerdan una serie de criterios comunes para trabajar a una. 

Sin dudarlo en nuestro equipo de trabajo opinamos que esto sería un ideal positivo para eliminar todas las desigualdades y barreras de todos los educandos del mundo. Gracias a esa globalización existiría equidad entre todos ellos, proporcionando a cada persona lo que necesita. Para entender el término de equidad me suele gustar utilizar la siguiente imagen: 

Sin duda es un reto apasionante y complejo. Desde mi opinión, este cambio implicaría aspectos positivos cómo: 

1. Con la eliminación de las barreras geográficas entre todas las partes del mundo, habría una mayor comunicación y aprendizaje intercultural, aumentando los valores y eliminando algunas de las muestras discriminatorias entre culturas. 
2. Las personas tendríamos la posibilidad de trabajar en cualquier parte del mundo, haciendo universal todos aquellos títulos adquiridos a lo largo de nuestra vida, sin tener la necesidad de cursarlos de nuevo en los países de destino. 
3. Sin duda, aumentaría la calidad de la educación. 
4. Y pensando en aquellas personas con más necesidades a niveles educativos en todo el mundo, como por ejemplo, países africanos, se les dotaría de todas aquellas herramientas, infraestructuras...etc., de tal manera que los niveles de analfabetismo podrían reducirse notablemente para comenzar un camino de prosperidad y equidad. 

Ciertamente no podemos evitar pensar en adversidades que puedan suceder a la hora de poner en marcha este plan, y es que se tendría que formar a los docentes de todo el mundo, la partida económica sería muy elevada, habría que hacer frente a (seguramente) detractores... es decir, un largo camino y una gran lucha. 

Es un reto complicado, pero no imposible. Todas las personas de todas las partes del mundo deberían tener el derecho de ir al colegio, de estudiar aquello que les apasiona...¡ÓJALA, ÓJALA ALGÚN DÍA ESTO SEA POPSIBLE! 

"AMA TU CAOS"

Desde hace años me picó la curiosidad por leer libros. He de reconocer que hasta que no cumplí aproximadamente 18 años era algo que no disfrutaba, y simplemente lo hacía por obligación cuando me lo mandaban en el colegio. 

Mi amiga Iraida me dejó un libro porque creía que me podía interesar, se llamaba "El mundo amarillo", de Albert Espinosa. Desde que leí su primer libro me cautivó y sentí la necesidad de seguir leyendo sus libros, para después abrirme a la novela negra, la cual me apasiona. 

En los tiempos en los que comencé a leer los libros de Albert me entraron ganas de hacerme algún tatuaje, que sería el primero, y tenía claro que quería una frase, y me dije a mi misma que sería aquella que me hiciese llorar. Y ese día llegó. Era un tiempo en el que comencé a trabajar con personas con discapacidad, y cuando leí en el propio libro su significado, supe que era la acertada. 

Albert escribió esto: 

"El caos es aquello que te hace diferente, aquello que la gente no comprende de ti y desea que cambies. Pero uno es su caos. Por ello, cuando alguien no te entiende, dile: AMA MI CAOS"

Yo me escribí en la espalda "Ama tu caos". 

Para mi esta frase significa que cada persona es única con diferentes capacidades y necesidades. Me he topado con muchas personas con discapacidad que han relatado no sentirse escuchadas, sentirse desplazadas, sin la capacidad de decidir ni siquiera qué planes hacer. Incluso he sentido las miradas y los cuchicheos de las personas al pasar con ellos por su lado. También algunos refieren no ser capaces de realizar aquello que les exigen sus familiares (por la no aceptación de la discapacidad de su hijo/a), teniendo como resultado una inmensa frustración. 

La frase de "AMA MI CAOS" se la cuenta a todas esas personas que en algún momento se han sentido así, para que, cada vez que sienten esas emociones y/o sentimientos desagradables, lo griten a los cuatro vientos y así las personas hagan un esfuerzo por comprenderlos, por quererlo tan cual como son, porque la verdad, ¿acaso cada uno de nosotros tenemos desarrolladas unas magnificadas capacidades elevadas al máximo? La respuesta es no, por lo que: "AMA MI CAOS" e intenta comprenderme tal cual como soy. 

¡CONÓCEME!

 ¡Hola a tod@s! 

Me llamo Tania y mi nombre lo eligió mi madre cuando estaba yendo a trabajar en autobús mientras estaba embarazada de mi. Soy hija única y toda mi vida he vivido en Valladolid, sobre todo en el barrio de las Delicias. 

Desde pequeñita hasta que me gradué en bachillerato estudié en el colegio "Nuestra Señora del Carmen". Es un colegio concertado, pero nunca he notado esas grandes diferentes latentes como a veces escucho entre los colegios públicos y los colegios concertados/ privados. Para mi, mi colegio fue un concertado "light" por diferentes motivos. 

1. El chándal como uniforme fue implantada cuando estaba en 6º de primaria, pero hasta entonces no teníamos ni siquiera uniforme completo. He escuchado que desde hace algunos años ya lo llevan de manera obligatoria y sistemática. Con esto no quiero decir que sea negativo, al contrario, creo que es positivo para que no haya una distinción entre la vestimenta de los diferentes educandos, reduciendo así cualquier motivo de burla o discriminación entre ellos...sin olvidarnos, por supuesto, de la ayuda que proporcionan a las familias no teniendo que adquirir "en principio", tanta ropa para sus hijos. 
2. Solo tuve un profesor el cual era cura, y ya fue en primero de bachillerato. En ningún momento nos obligaban a rezar, ni a ir a misa...etc. Solo acudíamos días señalados durante el año, como es el miércoles de ceniza. 
3. Estuve en clases con niños y niñas de etnia gitana, rumanos, búlgaros...etc. La multiculturalidad era una característica de mi cole. 

Sin duda era un concertado atípico de niños pertenecientes a familias obreras. Es cierto que nunca he acudido a la escuela pública, ni tampoco a la privada, pero he de decir que me sentí bien y conocí diferentes culturas a lo largo de todos los años. 

Tuve unos años un poco complicados en la ESO, pero conseguí superarlo, llegando a bachillerato. La que por entonces era mi tutora, les dijo a mis padres, de manera literal que "no iba a llegar a nada". Está claro que llegué a algo. Tengo ganas de encontrarme a esa profesora par decirle todo lo que he conseguido. Seguramente gracias a su ejemplo aprendí lo que no debo ni tengo que hacer en un aula ni hacia un estudiante. Mis padres fueron inteligentes y no me lo contaron hasta que conseguí el título de bachillerato. Quizá esta situación ha sido una de las que ha provocado que tenga ganas de llevar a cabo un buen que hacer con las personas con las que trabajo. 

Y la verdad es que, desde que tenía 18 años, tuve claro que quería ser educadora social, no dudé. 

Siento una gran ilusión por lo que me dedico. No fue fácil el camino, pero con esfuerzo estoy consiguiendo todo lo que me propongo. Trabajar con personas con problemas de salud mental es un gran reto diario en el que hay que poner todas las ganas del mundo, porque ellos se lo merecen. 

Sin dudarlo, volvería a elegir una y mil veces esta profesión.  

Si quieres saber más sobre mí, estaré encantada de escucharte y responder a todas tus preguntas. 

¡GRACIAS!